Вопросы, страница 63, часть 2 - гдз по литературному чтению 3 класс учебник Воропаева, Куцанова

1. Понравилось ли вам стихотворение? Чем?

2. Какие картины возникают у вас после слов: гром, мыши, кукушка, листопад, родник, дождь? Расскажите.

3. Какие слова указывают на то, что дождь похож на живое существо? Найдите их в тексте. Порассуждайте.

4. Перечитайте третью часть стихотворения. Объясните значение слов, заключённых в кавычки.

5. Подберите к иллюстрациям слова из текста. Прочитайте их.

6. Когда слова бывают нужными, когда — пустыми?

7. Почему говорят: «Слово ранит, слово лечит»? Придумайте свои истории.

8. Подумайте, с какой интонацией нужно читать каждую часть стихотворения. Какие слова нужно выделить голосом? Где сделать паузы? Прочитайте стихотворение выразительно.

9. Выучите наизусть одну из частей стихотворения.

А. Барто «Игра в слова»

Ч. 2, стр. 63

Стр. 63, вопр. 1. Понравилась ли вам стихотворение? Чем?

Стихотворение А. Барто "Игра в слова" мне понравилось тем, что оно заставляет задуматься о значении слов и их звучании. Это интересный способ показать, как слова могут вызывать разнообразные ассоциации и эмоции.

Стр. 63, вопр. 2. Какие картины возникают у вас после слов: гром, мыши, кукушка, листопад, родник, дождь? Расскажите.

Слово "гром" вызывает образы сильного, устрашающего звука, мощной стихии. "Мыши" – это, возможно, картинки маленьких, шустрых существ, вызывающих уют или настороженность. "Кукушка" ассоциируется с лесом, весной, певчей птицей; ее голос может напоминать о времени и о чем-то забытом. "Листопад" вызывает образы осени, когда листья падают с деревьев, создавая красивую картину увядания. "Родник" – это кристально чистая вода, свежесть, живительная сила природы. "Дождь" может ассоциироваться с грустью, серостью, обновлением.

Стр. 63, вопр. 3. Какие слова указывают на то, что дождь похож на живое существо? Найдете их в тексте. Порассуждайте.

В стихотворении есть слова, которые описывают дождь как живое существо, например, «слезы» или «ухает». Эти слова помогают представить дождь как нечто чувствующее, даже страдающее. Это наводит на мысли о том, как природа взаимодействует с человеческими эмоциями.

Стр. 63, вопр. 4. Перечитайте 3 часть стихотворения. Объясните значение слов, заключенных в кавычки.

В третьей части стихотворения слова в кавычках, скорее всего, используются для выделения определенных понятий или образов, которые имеют особое значение. Это может быть указание на слова, которые мы обычно используем в других контекстах, придавая им новый смысл.

Стр. 63, вопр. 5. Подберите к иллюстрациям слова из текста. Прочитайте их.

Подбирая слова к иллюстрациям, можно обратиться к ключевым образам стихотворения: для изображения «грома» подойдут слова, такие как «громыхает», для «листопада» – «кружатся», а для «дождя» – «капли» или «светит».

Стр. 63, вопр. 6. Какие слова бывают нужными, когда – пустыми?

Нужные слова – это те, которые передают информацию и эмоции, помогают понять и поддержать. Пустые слова – это фразы без содержания, например, банальные выражения или клише, которые не несут полезной информации.

Стр. 63, вопр. 7. Почему говорят: «Слово ранит, слово лечит»? Придумайте свои истории.

Слово действительно обладает силой: оно может как причинять боль, так и исцелять. Вот три истории для детей, которые это иллюстрируют.

История 1: Друзья на ссоре

В одном веселом городке жили два лучших друга – Артем и Саша. Однажды, играя в мяч, Артем нечаянно разбил любимую игрушку Саши. Саша очень расстроился и закричал: «Ты дурак!» Эти слова ранили Артема, и он тоже начал обижаться. Они оба решили больше не дружить.

Однако через несколько дней Артем подумал и понял, что лучше объяснить другу ситуацию. Он пришел к Саше и сказал: «Прости, я не хотел причинять тебе боль. Давай попробуем починить твою игрушку вместе!» Саша тоже извинился за свои слова. Они дружно починили игрушку и снова стали лучшими друзьями. Слова в этой истории стали целебными, когда они искренне прости друг друга.

История 2: Секрет добрых слов

В лесу жила маленькая птичка по имени Лета. Она всегда пела прекрасные песни, но однажды услышала, как некоторые животные говорили, что ее песни не хороши. Лета стала грустной и перестала петь. Лес стал тихим и унылым.

Однажды мудрый старый сова заметил это и решил поговорить с Летой. Он подошел к ней и сказал: «Твои песни – это дар для всех нас. Ты не должна сдаваться из-за чужого мнения». Слова совы вдохновили Лету, и она снова начала петь. Со временем все животные собрались вокруг, чтобы слушать ее мелодии. Слова совы исцелили Лету и вернули радость в лес.

История 3: Волшебное письмо

В одном маленьком городке жил мальчик по имени Вова, который всегда стеснялся говорить с новыми людьми. Однажды он увидел объявление о конкурсе на лучшее письмо. Вова решил написать письмо своему новому соседу, Кате, чтобы познакомиться. Он написал о своих увлечениях и пригласил ее поиграть.

Когда Катя прочитала письмо, она улыбнулась и ответила очень добрыми словами: «Спасибо, Вова! Я с удовольствием приду поиграть!» Вова был очень счастлив, и с этого момента они стали лучшими друзьями. Слова, которые сначала его пугали, теперь стали мостом к дружбе и радости.

В этих историях видно, как слова могут ранить и как они могут исцелять. Главное – использовать слова с добротой и вниманием к чувствам других!

Стр. 63, вопр. 8. Подумайте, с какой интонацией нужно читать каждую часть стихотворения. Какие слова нужно выделить голосом? Где сделать паузы? Прочитайте стихотворение выразительно.

Интонация чтения стихотворения может быть различной: в начале – легкая и игривая, в середине – задумчивая и меланхоличная, а в конце – может быть яркая и вдохновляющая. Важно выделять ключевые слова и делать паузы после значимых фраз, чтобы дать возможность читателю осмыслить услышанное.

Стр. 63, вопр. 9. Выучите наизусть одну из частей стихотворения.