номер 65, страница 46 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Мурина, Литвинко

65. 1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Определите стиль речи. Обоснуйте свой ответ.

2. Какие виды сложных предложений употреблены в тексте?

3. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Только в нашем вообр..жени.. (н..) когда не выцв..тают краски не кон(?)чается лето и (не)ум..рает любовь. Только в вообр..жени.. (не)пр..рывно веет ветер из цв..тущей^м страны и весь день св..ркает в небе нежный серп мес..ца. Только в вообр..жени.. можно смеят(?)ся вместе с Пушкин..м пожать сухощав..ю руку Диккенса и найти в замёр..шем^с руч..е голубые цветы Офелии. Воображение сопутствует жизн.. как переливающийся блеск быстрой воде р..дника (К. Паустовский).

4. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о роли воображения в какой-либо профессии (по выбору).

1. Прочитайте. Озаглавьте текст. Определите стиль речи. Обоснуйте свой ответ.

Заголовок: «Сила воображения» или «В мире воображения».

Стиль речи: художественный.

Обоснование:

Цель автора — не просто сообщить информацию, а создать у читателя определённое настроение, воздействовать на его чувства и воображение. Это характерно для художественного стиля. Для достижения этой цели используются разнообразные средства языковой выразительности:

• эпитеты (образные определения): нежный серп, цветущей страны, сухощавую руку, замёрзшем ручье, быстрой воде;
• анафора (единоначатие): три предложения начинаются с фразы «Только в воображении...», что усиливает основную мысль текста;
• сравнение: «Воображение сопутствует жизни, как переливающийся блеск быстрой воде родника»;
• метафоричность и образность: в воображении можно совершать невозможные в реальности действия — «смеяться вместе с Пушкиным», «пожать сухощавую руку Диккенса», что создает яркие, запоминающиеся образы;
• однородные члены предложения, создающие эффект перечисления и полноты описываемого мира.

2. Какие виды сложных предложений употреблены в тексте?

В тексте употреблены следующие виды сложных предложений:

• Сложное предложение с разными видами связи (бессоюзной и сочинительной): «Только в нашем воображении никогда не выцветают краски, не кончается лето и не умирает любовь». Первая и вторая части связаны бессоюзно, а вторая и третья — при помощи сочинительного союза «и».
• Сложносочинённое предложение: «Только в воображении непрерывно веет ветер из цветущей страны и весь день сверкает в небе нежный серп месяца». Две грамматические основы связаны союзом «и», а запятая перед ним не ставится, так как обе части имеют общий второстепенный член — обстоятельство «только в воображении».

3. Спишите, решая орфографические и пунктуационные задачи.

Только в нашем воображении никогда не выцветают краски, не кончается лето и не умирает любовь. Только в воображении непрерывно веет ветер из цветущей страны и весь день сверкает в небе нежный серп месяца. Только в воображении можно смеяться вместе с Пушкиным, пожать сухощавую руку Диккенса и найти в замёрзшем ручье голубые цветы Офелии. Воображение сопутствует жизни, как переливающийся блеск быстрой воде родника.

4. Напишите небольшое сочинение-рассуждение о роли воображения в какой-либо профессии (по выбору).

Роль воображения в профессии учителя

Какую роль играет воображение в профессии учителя? На первый взгляд может показаться, что главное для педагога — это глубокие знания своего предмета и владение методикой. Однако без воображения учитель не сможет стать настоящим мастером своего дела и зажечь в учениках искру познания.

Во-первых, именно воображение помогает сделать уроки живыми и увлекательными. Сухие факты из учебника оживают, когда учитель-историк предлагает ученикам представить себя на месте рыцаря или жителя древнего города. Учитель литературы с помощью воображения помогает «увидеть» бал Наташи Ростовой или «услышать» шум моря в стихах. Такое образное погружение делает знания не только понятными, но и незабываемыми.

Во-вторых, воображение — это ключ к пониманию детской души. Чтобы найти подход к каждому ученику, педагог должен уметь поставить себя на его место, представить, какие трудности он испытывает, что его радует или огорчает. Эта способность к эмпатии, тесно связанная с воображением, позволяет выстроить доверительные отношения и создать в классе благоприятную, творческую атмосферу.

Наконец, богатое воображение необходимо учителю для профессионального роста и новаторства. Он постоянно придумывает новые формы работы, нестандартные задания, образовательные игры и проекты. Он не боится экспериментировать, потому что видит в своем воображении главную цель — разносторонне развитую, любознательную и счастливую личность ученика.

Таким образом, воображение для учителя — это не роскошь, а важнейший профессиональный инструмент. Оно превращает рутинный учебный процесс в захватывающее путешествие в мир знаний и открытий, как для учеников, так и для самого педагога.