номер 8, страница 232 - гдз по всемирной истории 11 класс учебник Кошелев, Кошелева

8. Напишите эссе на одну из тем: «Карибский кризис: мир на грани ядерной войны», «Распад СССР: уроки истории», «Современное искусство как художественный эксперимент», «Этика и генетика: где проходят границы?».

8.Напишите эссе на одну из тем: «Карибский кризис: мир на грани ядерной войны», «Распад СССР: уроки истории», «Современное искусство как художественный эксперимент», «Этика и генетика: где проходят границы?».

Эссе «Распад СССР: уроки истории»

Распад Советского Союза может дать много уроков. Важно и то, почему его республики захотели отделиться, и то, как это получилось, тем более с таким уровнем насилия, который был сразу в нескольких горячих точках.

Прежде всего, несмотря на формальное равноправие республик, на практике этот принцип со временем даже формально соблюдать перестали. Советский Союз остался республикой, где периферия обеспечивала сытую жизнь центра.

Сытой жизнь была в прямом смысле слова: магазины в районных центрах снабжались лучше даже из расчёта на душу населения, чем магазины сельских, магазины в областных центрах лучше, чем магазины в центрах районах, ещё лучше жили столицы республик, но сказочными, по советским меркам, богатствами обладали только две столицы, а именно Москва и Ленинград, где практически не знали дефицита.

Это показывает пагубность имперского принципа построения государства. Неравномерное распределение благ, причём не только материальных, создаёт ненависть на периферии. Эта ненависть может проявиться в разных формах, не обязательно в распаде. Но когда она копится долго, до добра это не доводит.

Идеологическое понятие "советский народ" существовало. Но распад показал, что на практике такой народ так и не сформировался. Не получилось как в Америке, где разные штаты, действительно, были вначале отдельными государствами со своими народами, но постепенно сформировалась более-менее гомогенная нация. Для этого гражданам Советского Союза требовалось больше свободы перемещения не только временного, но и свободы переездов. В Америке, как правило, люди перебираются из одного штата в другой благодаря новому рабочему месту. Но в Советском Союзе появилась практика, когда человек работал всю жизнь в одном учреждении, в которое пришел сразу после школы или вуза, меняя только ступени карьерной лестницы, или не меняя даже их. Для образования относительно гомогенного советского народа требовалось побуждать менять работу чаще и, конечно, дать такую возможность на практике. Можно сказать, что, отчасти, Советский Союз погубила система прописки.

Из этого можно вынести следующий урок. Для успешности интеграции желательно быть всесторонней, недостаточно политического объединения. Конечно, создание гомогенной нации не является единственным залогом успеха: Европейский союз ничего такого гомогенного создавать не собирается. Но отсутствие такой единой нации позволяет расцветать другим факторам дезинтеграции, а другие факторы в советском случае были.

Подчинённое положение периферии и отсутствие единой нации создало питательную среду для стремления республик Советского Союза к независимости. Но у этой независимости должны были быть лидеры. И появились они задолго до распада. Практически сразу после смерти Сталина прекратилась его практика перебрасывать чиновников из одной республики в другую, наоборот, стали формироваться национальные партии. После сталинского руководство, таким образом, набирало политические очки, каждый из его членов надеялся на поддержку таких региональных элит в борьбе за власть. Но опасной тенденция стала не тогда, а когда эти местные элиты окончательно замкнулись в себе, когда руководители республик занимали свои посты десятками лет, соответственно их подчинённым тоже некуда было расти. Но самым плохим стало то, что в эпоху застоя, даже когда проблема стала заметна, с этой проблемой не стали бороться, потому что в стабильности правления Брежнева было отсутствие конфликтов в партии.

В данном случае, урок ведётся в следующем: застой системы власти, слишком долгая несменяемость руководителей были пагубны для страны. Региональные руководители сидели на своих местах так долго, что в эпоху застоя и в центре ничего не менялось, то есть им некуда было расти. Бороться с проблемой Брежнев вместе с командой не стал ради продления своей власти, соответственно её длительность и в этом смысле оказалось пагубной.

Но все вышеперечисленные факторы ещё долго могли оставаться спящими. Механизм распада запустил крах экономики. Экономика потерпела крах в краткосрочной перспективе из-за своей зависимости от цен на нефть, которые падали всю первую половину восьмидесятых годов, в 1986 наблюдалось резкое падение. В более широком смысле причина была в плановости этой экономики, отсутствии даже малейших рыночных инструментов. Именно это не дало приспособиться к произошедшей на Западе неоконсервативной революции, а лучше бы было бы вообще к таковой присоединиться. Именно негибкость плановой системы заставила искать лёгкие пути решения экономических проблем, как продажа нефти и газа, цены на которые в семидесятые годы подскочили.

Из этого можно извлечь однозначный урок, похожий на вывод Черчилля о демократии: у рыночной экономики есть масса недостатков, но практика показала, что ничего лучше пока ещё не придумали.

Таким образом, распад СССР, как и любое другое масштабное историческое событие, позволяет нам извлечь массу уроков. Ещё больше усиливает этот эффект то, что Советский Союз изначально был огромным экспериментом, с самого начала сам себя так воспринимал. У основателей государства была надежда, что их начинание окажется примером для всех стран мира. Но эксперимент оказался неудачным. Некоторые изъяны, такие как плановая экономика, им были заложены с самого основания. Но большая часть, например, стремление каждого из руководителей править вечно, система прописок и многое другое появились в процессе реализации эксперимента, пусть некоторые в самом начале его реализации, и были субъективными решениями, не предопределенными самой системой.

8. Напишите эссе на одну из тем: «Карибский кризис: мир на грани ядерной войны», «Распад СССР: уроки истории», «Современное искусство как художественный эксперимент», «Этика и генетика: где проходят границы?».