Номер 365, страница 206 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Мурина, Литвинко

365. Комплексная работа. Прочитайте текст-мозаику и выполните задания.

І. Пушкин вел..чайший пр..образ..ватель лучших человеческих чу(?)ств. В дружб.. он создал ид..ал возвыше(н/нн)ой л..цейской дружбы в любви возвыше(н/нн)ый идеал от- ношения к жен(?)щине (музе) Я помню чудное мгновенье... (Д. Лихачёв).

ІІ. По отзыву Вяземского в Пушкине «глу- боко таилась охранительная и спасительная нравстве(н/нн)ая сила... Эта сила была лю- бовь к труду потребность труда (не)одолимая потребность творчески выр..зить выт..снить из себя ощущения образы чу(?)ства которые из груди его просились на свет божий и обл..кались в звуки краски в глаголы оч..ровательные и поучи- тельные. Труд был для него святыня купель* в которой исц..лялись язвы обр..тала бодрость и свежесть (не)мощь уныния во(с/сс)та- навливались ра(с/сс)лабле (н/нн) ые силы. Когда чуял он налёт вдохновения когда пр..нимался за работу он успока..вался мужал перерождался...» (По С. Петрову).

III. «У Пушкина (н..) когда не бывает (н..) чего лишнего, (н..)чего (не) достающего, но всё в меру, всё на своём месте, конец г..рмо- нирует с началом — и, прочитав его пьесу, чу(?)ству..шь, что от неё (н..) чего убавить и к ней (н..) чего пр..бавить», говорил Белинский.

IV. Пушкин навсегда остан..тся учителем и(с/сс)ку(с/сс) тва слова. «Верность ума, чу(?)ства, точность выражения, вкус, яс- ность и стройность» были в глазах поэта призн..ком исти(н/нн)о художестве (н/нн)ого произведения. «Что касается до слога, то чем он проще, тем будет лучше. Главное — истина, искре(н/нн)ость», писал Пушкин одному своему корреспонденту. Именно эти черты характеризуют творчество самого Пушкина.

1. Сформулируйте тему и основную мысль текста, озаглавьте его.

2. Определите стиль и тип речи.

3. Спишите 1-2 абзаца (по выбору или указанию учителя), решая орфо- графические и пунктуационные задачи.

4. Объясните знаки препинания при цитировании при помощи схем.

5. Выполните синтаксический разбор предложений с прямой речью.

6. Замените предложения с прямой речью, используемые как один из спосо- бов цитирования, синонимичными конструкциями (там, где это возможно).

7. Найдите сложные предложения, определите их тип, постройте схемы.

8. Укажите, с помощью каких языковых средств (лексических, грамматиче- ских) отдельные тексты объединяются в текст-мозаику.

1. Сформулируйте тему и основную мысль текста, озаглавьте его.

Тема текста: многогранность гения А. С. Пушкина, его роль как создателя высоких идеалов, его отношение к труду и творчеству, а также его основополагающие литературные принципы.

Основная мысль: Пушкин является величайшим национальным поэтом, чья личность и творчество воплощают высокие идеалы любви и дружбы, спасительную силу труда и гармонию. Его приверженность истине, ясности и искренности делает его вечным учителем в искусстве слова для всех последующих поколений.

Возможные заголовки: «Гений Пушкина», «Величие пушкинского таланта», «Учитель искусства слова».

2. Определите стиль и тип речи.

Стиль текста — публицистический. Текст посвящён выдающейся личности, представляет собой высказывания известных авторов (литературоведов, критиков) и направлен на широкую аудиторию с целью формирования определённого взгляда на творчество Пушкина. Используется оценочная и экспрессивная лексика (величайший преобразователь, спасительная сила, святыня, очаровательные).

Тип речи — рассуждение с элементами описания. Авторы размышляют о значении Пушкина, его творческих принципах и личностных качествах, приводя доказательства (цитаты) и делая выводы.

3. Спишите 1–2 абзаца (по выбору или указанию учителя), решая орфографические и пунктуационные задачи.

Вариант 1 (абзац II):

По отзыву Вяземского, в Пушкине «глубоко таилась охранительная и спасительная нравственная сила... Эта сила была любовь к труду, потребность труда, неодолимая потребность творчески выразить, вытеснить из себя ощущения, образы чувства, которые из груди его просились на свет божий и облекались в звуки, краски, в глаголы очаровательные и поучительные. Труд был для него святыня, купель, в которой исцелялись язвы, обретала бодрость и свежесть немощь уныния, восстанавливались расслабленные силы. Когда чуял он налёт вдохновения, когда принимался за работу, он успокаивался, мужал, перерождался...» (По С. Петрову).

Вариант 2 (абзац III):

«У Пушкина никогда не бывает ничего лишнего, ничего недостающего, но всё в меру, всё на своём месте, конец гармонирует с началом — и, прочитав его пьесу, чувствуешь, что от неё нечего убавить и к ней нечего прибавить», — говорил Белинский.

4. Объясните знаки препинания при цитировании при помощи схем.

• В абзаце I цитата «Я помню чудное мгновенье...» приводится как пример, иллюстрирующий мысль об идеале отношения к женщине. Она не оформлена как прямая речь, а является отсылкой.
• В абзаце II цитата из отзыва Вяземского вводится как дополнение к словам автора, она грамматически включена в предложение, поэтому заключается в кавычки и пишется с маленькой буквы. Схема: А: «ц».
• В абзаце III приведена прямая речь, стоящая перед словами автора. Предложение с прямой речью восклицательное, поэтому ставится запятая и тире. Схема: «П», — а.
• В абзаце IV первая цитата «Верность ума, чувства, точность выражения, вкус, ясность и стройность» является частью предложения (однородные подлежащие), поэтому она заключается в кавычки, но не отделяется другими знаками. Схема: «Ц» ...
• В абзаце IV вторая цитата является прямой речью, стоящей перед словами автора. Схема: «П», — а.

5. Выполните синтаксический разбор предложений с прямой речью.

«У Пушкина никогда не бывает ничего лишнего, ничего недостающего, но всё в меру, всё на своём месте, конец гармонирует с началом — и, прочитав его пьесу, чувствуешь, что от неё нечего убавить и к ней нечего прибавить», — говорил Белинский.

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, с прямой речью. Состоит из двух частей: прямой речи и слов автора, соединённых бессоюзной связью.
Схема: «П», — а.
Прямая речь представляет собой сложное предложение с разными видами связи (сочинительной и подчинительной), осложнённое однородными членами (лишнего, недостающего; в меру, на своём месте), обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом («прочитав его пьесу»), и придаточным изъяснительным («что от неё нечего убавить и к ней нечего прибавить»).
Слова автора: «говорил Белинский» — двусоставное, нераспространённое предложение.

6. Замените предложения с прямой речью, используемые как один из способов цитирования, синонимичными конструкциями (там, где это возможно).

Исходное предложение: «У Пушкина никогда не бывает ничего лишнего... и к ней нечего прибавить», — говорил Белинский.

Замена (косвенная речь): Белинский говорил, что у Пушкина никогда не бывает ничего лишнего или недостающего, но всё находится в меру и на своём месте, а конец гармонирует с началом, и поэтому, прочитав его пьесу, чувствуешь, что от неё нечего убавить и к ней нечего прибавить.

Исходное предложение: «Что касается до слога, то чем он проще, тем будет лучше. Главное — истина, искренность», — писал Пушкин одному своему корреспонденту.

Замена (косвенная речь): Пушкин писал одному своему корреспонденту, что в отношении слога действует правило: чем он проще, тем лучше. Поэт также подчёркивал, что главное — это истина и искренность.

7. Найдите сложные предложения, определите их тип, постройте схемы.

• ...потребность творчески выразить, вытеснить из себя ощущения, образы чувства, которые из груди его просились на свет божий и облекались в звуки...
  Тип: сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
  Схема: [...сущ.], (которые...).
• Труд был для него святыня, купель, в которой исцелялись язвы...
  Тип: сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.
  Схема: [...сущ.], (в которой...).
• Когда чуял он налёт вдохновения, когда принимался за работу, он успокаивался, мужал, перерождался...
  Тип: сложноподчинённое предложение с однородными придаточными времени.
  Схема: (Когда...), (когда...), [ ... ].
• ...чувствуешь, что от неё нечего убавить и к ней нечего прибавить.
  Тип: сложноподчинённое предложение с однородными придаточными изъяснительными.
  Схема: [ ... ], (что ...) и (...). (Союз «что» во втором придаточном опущен).

8. Укажите, с помощью каких языковых средств (лексических, грамматических) отдельные тексты объединяются в текст-мозаику.

Отдельные фрагменты текста объединяются в единое целое (текст-мозаику) с помощью следующих языковых средств:

1. Лексические средства:

• Общая тема, выраженная через ключевое слово «Пушкин», которое повторяется или подразумевается в каждом абзаце.
• Тематическая группа слов, связанных с творчеством и личностью поэта: чувства, идеал, любовь, труд, творчески, искусство, слог, истина, искренность.
• Лексические повторы (чувства, сила, труд), которые создают смысловые связи между фрагментами.

2. Грамматические средства:

• Смысловое и структурное единство: все фрагменты представляют собой характеристику Пушкина с разных сторон, дополняя друг друга.
• Использование конструкций с цитированием, которые вводят мнения разных авторов об одном и том же объекте (Пушкине), создавая многоголосие, но сохраняя общую идейную направленность.
• Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых в авторской речи, описывающей постоянные качества и действия (например, глаголы в прошедшем времени: создал, таилась, был, говорил, писал).