Номер 9, страница 11 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Мурина, Литвинко

9. 1. Прочитайте тексты. Кому адресовано их содержание? Каких предложений, односоставных или двусоставных, больше в текстах? Почему?

2. Спишите, решая орфографические задачи. Подчеркните главные члены предложения, укажите типы односоставных предложений.

I. Изучайте свою специальность досконально*, (н..)жалейте времени и на чужую. Геолог, пр..красно знающий геологию*, — ценный человек, а знающий, кроме того, географию, химию или ботанику, — возможный изобретатель (В. Обручев).

II. ...Молодому земледельцу и (во)обще молодому человеку следует пр..одолеть четыре «надо».

Надо знать. Это условие важное, но, я думаю, самое лёгкое. У нас много знающих, как следует и как (н..)следует поступать. Но знать — этого слишком мало.

Надо уметь. Это труднее. Тут предполагается пр..общение к жизни, потому что умение даётся только практикой. (На) глаз или (в) уме навыка (н..) пр..обретёшь, следует руки пр..ложить.

Надо желать. То(есть) надо быть глубоко заинтересованным...

Надо действовать. Я (н..) раз встречал людей, которые дальше хотения (н..) шли. Им казалось, что их действие (н..) чего (н..) изменит. В то(же) время я (н..) раз убеждался в том, что, действуя, рано или поздно своего добьёшься. Нельзя сидеть сложа руки (по Т. Мальцеву).

1.

Содержание текстов адресовано широкому кругу читателей, но в первую очередь — молодым людям, вступающим в жизнь и выбирающим свой профессиональный путь. Об этом прямо говорится во втором тексте («Молодому земледельцу и вообще молодому человеку...») и косвенно в первом, который призывает глубоко изучать свою специальность.

В текстах, особенно во втором, больше односоставных предложений. Это связано с публицистическим стилем и задачей авторов — дать энергичные, обобщенные советы, мотивировать к действию. Односоставные предложения (особенно безличные с «надо», «следует», «нельзя» и обобщенно-личные) позволяют сформулировать мысль как универсальное правило или призыв, концентрируя внимание на самом действии, а не на том, кто его выполняет. Это делает текст более динамичным и убедительным.

2.

I. Изучайте свою специальность досконально, не жалейте времени и на чужую. (односоставное, определенно-личное) Геолог, прекрасно знающий геологию, — ценный человек, а знающий, кроме того, географию, химию или ботанику, — возможный изобретатель.

II. ...Молодому земледельцу и вообще молодому человеку следует преодолеть четыре «надо». (односоставное, безличное)

Надо знать. (односоставное, безличное) Это условие важное, но, я думаю, самое лёгкое. У нас много знающих, как следует и как не следует поступать. (первая часть — односоставное, бытийное; в придаточной части — односоставные, безличные) Но знать — этого слишком мало. (односоставное, инфинитивное)

Надо уметь. (односоставное, безличное) Это труднее. Тут предполагается приобщение к жизни, потому что умение даётся только практикой. На глаз или в уме навыка не приобретёшь, следует руки приложить. (первая часть — односоставное, обобщенно-личное; вторая часть — односоставное, безличное)

Надо желать. (односоставное, безличное) То есть надо быть глубоко заинтересованным... (односоставное, безличное)

Надо действовать. (односоставное, безличное) Я не раз встречал людей, которые дальше хотения не шли. Им казалось, что их действие ничего не изменит. (первая часть — односоставное, безличное) В то же время я не раз убеждался в том, что, действуя, рано или поздно своего добьёшься. (в придаточной части — односоставное, обобщенно-личное) Нельзя сидеть сложа руки. (односоставное, безличное)