Номер 199, страница 112 - гдз по русскому языку 9 класс учебник Мурина, Литвинко

199. 1. Проанализируйте текст: найдите тезис, аргументы, вывод. Обратите внимание на особенности данного рассуждения: а) тезис вынесен в заглавие; б) имеется ряд наводящих вопросов-подсказок; в) читатель приглашается к сотворчеству. Какую роль играют в тексте сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели, условия?

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО ИЗУЧАТЬ ФОНЕТИКУ?

Давайте поразмышляем над этим, попутно ответив на ряд наводящих вопросов.

Можно ли при общении обойтись без звуков речи?

Для того чтобы быстро и легко понимать друг друга, мы должны правильно говорить, так как существуют норма, правила произношения, которые учитывают закономерности звуковой стороны языка. Очевидно, вывод ясен: без звуков речи в общении обойтись нельзя.

Русский язык хорошо справляется с обязанностью быть средством общения, ибо он неисчерпаемо богат. Задумывались ли вы над тем, в чём проявляется богатство нашего языка? Если вы ответите, что оно заключается в богатстве словаря, в отточенности синонимических средств, в многообразии синтаксических конструкций, то будете правы. Однако не забудем и о звуковой стороне речи. Красота и благозвучие русского языка связаны, например, с чередованием звонких и глухих согласных, с тем, что есть ещё и мягкие°, которые для слуха особенно приятны.

Фонетика нужна логопедам, потому что они учат детей правильно выговаривать звуки. Чтобы научить ребёнка произносить трудный для него звук, надо знать, как этот звук производится (как работает при этом произносительный аппарат).

Задумаемся над вопросом, как соотносится устная сторона нашей речи с письменной. В школе изучается орфография, которая прежде всего показывает, как с помощью букв отражается звуковой состав морфем. И в правописании нужна фонетика!

Мы могли бы продолжить наш разговор по наводящим вопросам, но, наверное, в этом нет необходимости: и так ясно, что знания фонетики применяются во многих сферах нашей жизни (по И. Постниковой и И. Подгаецкой).

аппара́т

2. Можете ли вы привести дополнительные аргументы, доказывающие необходимость изучения фонетики? Подумайте, зачем нужно знать фонетику актёрам, актёрам-дублёрам*, врачам, учителям, дикторам*.

3. Почему в тексте преобладает повествование от 1-го лица (поразмышляем, задумаемся, мы должны правильно говорить, мы могли бы продолжить, наша речь, наш разговор)?

4. С какой целью используются в монологическом тексте вопросительные и побудительные предложения?

5. Найдите вводные слова. Какова их роль в тексте?

1.

Тезис данного текста вынесен в заглавие и сформулирован в виде вопроса: «Для чего нужно изучать фонетику?». Основная задача автора — доказать важность и необходимость изучения этого раздела науки о языке.

Аргументы, которые приводит автор в доказательство тезиса:

- Для эффективного общения необходимо правильное произношение, которое основано на фонетических нормах и законах языка.

- Красота и благозвучие языка, являющиеся частью его богатства, напрямую зависят от его звуковой стороны (например, от чередования звонких и глухих согласных, наличия мягких звуков).

- Знание фонетики необходимо специалистам-практикам, таким как логопеды, чтобы понимать механизм производства звуков и эффективно помогать детям исправлять речь.

- Фонетика лежит в основе правописания (орфографии), поскольку объясняет соотношение между звуковым составом морфем и их буквенным отображением.

Вывод, к которому приходит автор, таков: «знания фонетики применяются во многих сферах нашей жизни».

Особенности данного рассуждения:

а) Тезис, вынесенный в заглавие, сразу же определяет проблему и концентрирует на ней внимание читателя.

б) Ряд наводящих вопросов-подсказок («Можно ли при общении обойтись без звуков речи?», «Задумывались ли вы...» и др.) служит для вовлечения читателя в процесс размышления и для структурирования текста, разбивая его на логические блоки.

в) Читатель приглашается к сотворчеству с помощью глаголов в форме 1-го лица множественного числа («Давайте поразмышляем», «Задумаемся»). Это создает эффект диалога, делая изложение более убедительным и менее назидательным.

Роль сложноподчинённых предложений (СПП): они являются ключевым инструментом для построения логически связного рассуждения.

- СПП с придаточными причины (союзы так как, потому что, ибо) используются для обоснования утверждений (например, «...мы должны правильно говорить, так как существуют норма...»).

- СПП с придаточными цели (союз чтобы) указывают на цель действия (например, «Чтобы научить ребёнка произносить... звук, надо знать...»).

- СПП с придаточными условия (союз если) вводят условие, при котором верно основное утверждение («Если вы ответите..., то будете правы»).

2. Можете ли вы привести дополнительные аргументы, доказывающие необходимость изучения фонетики? Подумайте, зачем нужно знать фонетику актёрам, актёрам-дублёрам*, врачам, учителям, дикторам*.

Да, можно привести следующие аргументы:

- Актёрам и актёрам-дублёрам знание фонетики необходимо для работы над дикцией, создания речевого образа персонажа (акцент, говор), а также для точной передачи эмоций с помощью интонации. При дубляже это помогает добиться полного совпадения артикуляции с видеорядом.

- Врачам (особенно отоларингологам и неврологам) фонетика помогает диагностировать заболевания речевого аппарата и центральной нервной системы, так как нарушения произношения могут быть их симптомами.

- Учителям, особенно преподавателям языков (родного и иностранного), фонетика нужна для обучения учеников правильному произношению, для постановки артикуляции звуков чужого языка и для объяснения правил орфографии, основанных на соотношении звука и буквы.

- Дикторам, ведущим и журналистам знание фонетики жизненно необходимо, поскольку их речь является образцом для миллионов людей. Безупречное владение орфоэпическими нормами, правильная интонация и расстановка пауз обеспечивают ясность и доступность информации.

3. Почему в тексте преобладает повествование от 1-го лица (поразмышляем, задумаемся, мы должны правильно говорить, мы могли бы продолжить, наша речь, наш разговор)?

Повествование от 1-го лица (преимущественно во множественном числе) используется для вовлечения читателя в совместное размышление. Этот приём превращает авторский монолог в подобие диалога, создаёт доверительную атмосферу и эффект «сотворчества». Автор не просто излагает факты, а предлагает читателю вместе с ним пройти путь от вопроса к выводу, что делает аргументацию более убедительной и менее дидактичной.

4. С какой целью используются в монологическом тексте вопросительные и побудительные предложения?

Вопросительные предложения («Можно ли...?», «Задумывались ли вы...?») используются для активизации мышления читателя. Они ставят проблему, которую автор тут же начинает решать, и направляют внимание аудитории, делая структуру текста более чёткой и динамичной.

Побудительные предложения («Давайте поразмышляем», «Задумаемся») напрямую призывают читателя к совместному умственному действию. Они усиливают эффект диалога и сотрудничества, делая процесс восприятия информации интерактивным и увлекательным.

5. Найдите вводные слова. Какова их роль в тексте?

В тексте можно найти следующие вводные слова и их роль:

- очевидно — выражает уверенность автора в неоспоримости вывода, подчёркивает, что он логически следует из сказанного ранее.

- например — вводит конкретный пример, который иллюстрирует и делает более понятным общее положение (про красоту и благозвучие языка).

- наверное — выражает предположение и служит для смягчения категоричности. В данном контексте используется для вежливого завершения рассуждения, поскольку автор считает, что основная мысль уже доказана.