номер 5, страница 131 - гдз по всемирной истории 11 класс учебник Кошелев, Кошелева

Всемирная история, 11 класс Учебник, авторы: Кошелев Владимир Сергеевич, Кошелева Наталья Владимировна, Краснова Марина Алексеевна, издательство Издательский центр БГУ, Минск, бирюзового цвета

Авторы: Кошелев В. С., Кошелева Н. В., Краснова М. А.

Тип: Учебник

Издательство: Издательский центр БГУ

Цвет обложки: бирюзовый

ISBN: 978-985-553-702-2

Допущено Министерством образования Республики Беларусь

XIX — начало XXI в.

Раздел II. Мир в эпоху кризиса индустриального общества (1918-1945). Параграф 17. Утверждение антидемократических режимов в Европе. Вопросы и задания к тексту параграфа - номер 5, страница 131.

№5 (с. 131)
Условие. №5 (с. 131)
скриншот условия
Всемирная история, 11 класс Учебник, авторы: Кошелев Владимир Сергеевич, Кошелева Наталья Владимировна, Краснова Марина Алексеевна, издательство Издательский центр БГУ, Минск, бирюзового цвета, страница 131, номер 5, Условие

5. С чем связано усиление тоталитарных и авторитарных тенденций в странах Центральной и Южной Европы в межвоенный период?

Решение. №5 (с. 131)
скриншот решения
Всемирная история, 11 класс Учебник, авторы: Кошелев Владимир Сергеевич, Кошелева Наталья Владимировна, Краснова Марина Алексеевна, издательство Издательский центр БГУ, Минск, бирюзового цвета, страница 131, номер 5, Решение Всемирная история, 11 класс Учебник, авторы: Кошелев Владимир Сергеевич, Кошелева Наталья Владимировна, Краснова Марина Алексеевна, издательство Издательский центр БГУ, Минск, бирюзового цвета, страница 131, номер 5, Решение (продолжение 2) Всемирная история, 11 класс Учебник, авторы: Кошелев Владимир Сергеевич, Кошелева Наталья Владимировна, Краснова Марина Алексеевна, издательство Издательский центр БГУ, Минск, бирюзового цвета, страница 131, номер 5, Решение (продолжение 3)

5.С чем связано усиление тоталитарных и авторитарных тенденций в странах Центральной и Южной Европы в межвоенный период?

Прежде всего, страны этого региона были бывшими территориями Австро-Венгерской, реже – Германской империи. В конце XIX начале XX века оба эти государства были дуалистическими монархиями, то есть имели видимость конституционных, но на самом деле почти не ограничивали власть правителя. Авторитарный и тоталитарный режимы часто действовали по похожей схеме: там формально были парламентарии, но их права оказывались существенно ограничены. то есть люди получали привычную для себя среду, привычная для многих — самая лучшая, мировоззрение меняется медленнее всего, медленнее экономики и значительно медленнее политики. Режимы без даже видимости демократических институтов в общем тоже воспроизводили знакомую людям модель: в империи всегда знали, что на самом деле власть императора священна, а парламент и остальное, скорее, для видимости, теперь просто отбросили эту видимость для удобства.

Из-за такой истории новые демократические режимы Центральной и Южной Европы формировались без привыкшего к демократии гражданского общества. Их деятели часто внутренне не понимали как это, строить демократию. Поэтому часто получалось мало хорошего. В частности, неспособность договариваться, а значит формировать парламентские коалиции, часто приводила к неспособности сформировать правительство, а значит постоянным перевыборам. Такая чехарда в парламенте обесценивала сами выборы, а неспособность народных представителей сформировать правительство, которая создавала паралич власти, обесценивала саму идею демократии в глазах народа.

Мощный удар нанесла также Великая депрессия 1929-1933 годов. Страны Центральной и Южной Европы в большинстве своем относились к числу развивающихся, потому кризис там был тяжелее и дольше, чем в странах развитых. Многие считали, что демократические режимы не способны справиться с таким кризисом, а сильная власть его бы не допустила, ведь до первой мировой ничего подобного не было. Они не понимали характера кризиса, который начался независимо от действий конкретно их правительства, потому кризис усилил число сторонников сильной власти, при этом совсем не демократической.

Наконец, не такой значимой, но тоже важной причиной было несовершенство законодательства этих стран. В Германии Гитлер использовал прописанный в конституции механизм: Веймарская республика фактически сама создала легальный механизм собственного уничтожения. В Испании гражданская война началась, во многом, из-за избирательной системы страны. Согласно этой системе большинство в парламенте получала победившая партия или коалиция. Такая мера пыталась защитить страну от неспособности парламента сформировать коалицию и постоянных перевыборов: после свержения монархии в начале тридцатых годов реформаторы пытались учесть опыт двадцатых в других странах и учиться на чужих ошибках. Но в результате получилось только хуже. На выборах левый блок набрал лишь чуть-чуть больше голосов, чем правый, но, согласно этой системе, смог единолично сформировать правительство. В результате, в условиях фактического раскола общества, правительство стало проводить радикальные реформы, априори неприемлемые для почти половины населения. В то время как распределение мандатов пропорционально полученным голосам, могло бы вынудить идти на компромиссы. Но в реальности, набравший лишь незначительное большинство блок, единолично сформировал правительство. Эта явная несправедливость подняла на борьбу не только радикальных противников режима, но и многих сомневающихся.

Таким образом, непрочные демократические режимы в Центральной и Восточной Европе в межвоенный период являются результатом как объективных факторов, среди которых и условия исторического развития этих стран, и общая мировая тенденция, так и ошибки конкретно этих режимов, несовершенство их законодательства, неспособность конкретных политиков договориться о сохранении самого режима.

Решение 2. №5 (с. 131)

5. Усиление тоталитарных и авторитарных тенденций в странах Центральной и Южной Европы в межвоенный период было связано с комплексом причин:

1. Последствия Первой мировой войны:

- Распад империй (Австро-Венгерской, Османской, Российской) и образование новых, часто нестабильных государств.

- Несправедливость Версальско-Вашингтонской системы мира, которая породила реваншистские настроения (например, в Венгрии, Болгарии).

- Обострение межнациональных противоречий и проблема национальных меньшинств в новых государствах.

2. Экономические трудности:

- Экономическая разруха после войны.

- Мировой экономический кризис 1929–1933 гг. (Великая депрессия), который особенно сильно ударил по аграрным странам региона.

- Массовая безработица, инфляция и падение уровня жизни населения.

3. Политические факторы:

- Слабость и отсутствие устойчивых демократических традиций.

- Неспособность демократических правительств решить острые социально-экономические проблемы, что приводило к разочарованию в парламентской демократии.

- Политическая нестабильность, частая смена правительств.

- Угроза распространения коммунизма по примеру России, что толкало правящие элиты и часть общества к поддержке авторитарных лидеров.

4. Социально-идеологические причины:

- Рост популярности националистических и фашистских идей, предлагавших простые решения сложных проблем.

- Потребность общества в "сильной руке" для наведения порядка и восстановления национальной гордости.

- Появление харизматичных лидеров, которые использовали общественное недовольство для захвата власти.

Помогло решение? Оставьте отзыв в комментариях ниже.

Присоединяйтесь к Телеграм-группе @gdz_by_belarus

Присоединиться

Мы подготовили для вас ответ c подробным объяснением домашего задания по всемирной истории за 11 класс, для упражнения номер 5 расположенного на странице 131 к учебнику года издания для учащихся школ и гимназий.

Теперь на нашем сайте ГДЗ.БАЙ вы всегда легко и бесплатно найдёте условие с правильным ответом на вопрос «Как решить ДЗ» и «Как сделать» задание по всемирной истории к упражнению №5 (с. 131), авторов: Кошелев (Владимир Сергеевич), Кошелева (Наталья Владимировна), Краснова (Марина Алексеевна), учебного пособия издательства Издательский центр БГУ.